最近，不少一二年级的家长们反映,没有了家庭作业和考试,家长都不知道孩子到底在学校里学了什么，学得怎么样……今天，我们走进厦门市滨东小学,和分管副校长吴玉琼、教务主任吕静莹一起聊一聊,一二年级孩子的文化课课堂和学业。

Q:学校的教学目的跟“双减”之前比，发生变化了吗？

A：从根本上说，一二年级的教学目的跟以前是一样的，主要是规范学习习惯、增加学习兴趣和培养孩子学习责任感。

规范学习习惯，就是孩子的书写习惯、用眼习惯、作息安排、专注力提升等。增加学习兴趣，就是用孩子们感兴趣的方式，激发孩子们的学习热情，增加他们的学习信心。培养学习责任感，就是千方百计让孩子们知道，学习是他的责任，增加他们学习的自主性和内驱力。

我们的目的是，通过这两年的教育和学习，让孩子们初步具备想学、会学、能主动寻求帮助、会解决问题的能力。

Q:老师的课堂发生变化了吗？

A：老师的课堂发生了很大变化。

以前，老师们的课堂，主要以教师授课为主；现在，多数老师会留5-10分钟，让孩子们完成课堂巩固练习，以检验孩子的掌握情况。

在进度安排上，以前，老师们主要根据课本的课时进度来推进；现在，大家都在强调单元重组整合，学科老师们会对整个小学阶段、每个学期、每个单元的知识点进行横向重组、纵向整合，再设计授课进度。

Q:可否形象地讲讲“单元重组整合”？

A：以数学学科的加减计算单元为例，课本里的课时安排大概是这样的：1、不进位加法，2、进位加法，3、不退位减法，4、退位减法，5、具体应用。

我们对这个单元进行学科整合后会变成，第一课时就把加法的不进位和进位都讲了，第二个课时讲加法的应用，第三课时讲减法的算法，第四课时讲减法应用，第五课时综合提升和拓展。

这么做有什么目的呢？首先，可以减少重复性授课，让课堂的效率更高。其次，整合后，单元知识的系统性、逻辑性和层次性会更强一点，对孩子的学科思维培养更有帮助。

Q:这样的教学模式，对老师的备课和孩子的学习有什么影响？

A：对老师的影响是，老师们要花更多的时间去备课。现在，老师备一堂课的时间大概是过去的两倍左右。除了刚才说到的综合梳理学科知识，老师们还要考虑课堂和家庭实践类作业的衔接。

现在，孩子们的书面作业，都在课堂和课后服务中完成了，也就是说课堂知识基本在学校内掌握了。课后，老师们会推荐一些绘本阅读、思维游戏、实践操作等让孩子们回家完成，以培养孩子的阅读习惯、提升思维能力和知识应用的能力。

以绘本为例，小学低段的学生以形象思维为主，绘本就是课堂知识和孩子思维之间的一个很好的联系桥梁。那怎么样让孩子对绘本感兴趣呢？老师可以想办法在课堂上，融入与课堂知识相关的绘本，甚至用一本绘本串联一个课堂，在增加课堂趣味的同时，也引发孩子对推荐绘本的阅读兴趣。

那对孩子而言呢，相比以前，现在虽然书面作业少了，但是，对孩子的阅读、思维、应用、动手能力的要求其实是有所增加的。

Q:那如何保证孩子的学习效果呢？

A：在实际教学中，我们会充分考虑孩子们的个体差异，也不奢望一个模式能套用所有孩子。因此，学校也在探索让每个孩子都能共同发展的方法。

除了课后服务的针对性辅导外，学校还推出了“一个都不落下”的帮扶计划，针对学业、生活、心理、行为等方面可能需要帮扶的孩子，建立关爱档案。老师们会加强与家长的沟通，共同寻找深层次的原因，帮家长化解家庭教育困惑，共同帮助孩子进步。

Q:家长们如何才能知道孩子的学习效果？

A：其实也不难，家长们可以通过查看孩子的作业完成情况和老师的批改意见、与孩子交流、跟老师沟通、观摩老师展示的优秀实践作业等方式，来判断孩子的学习成效。

我们也十分欢迎家长们在遇到困惑时，主动联系老师寻求帮助，家校联手，共同促进孩子的健康成长。