同课异构来交流，聚焦素养促成长

10月23日下午，福建省“十三五”小学数学学科带头人课堂教学展示活动在槟榔小学展开。槟榔小学的王素芳副校长和三明市实验小学庄声财老师就人教版四年级上册速度路程时间这一课上了两堂精彩的同课异构。

王素芳老师精心准备的材料为概念的形成提供了充足的资源。本课教学精彩之处首先在探究新知的过程中教师有意引发了两次“优美”的情境。第一次是出示：“小红上学走6分钟；小明上学走 4分钟。谁走得快？”在这个过程中创设悬念，到底谁快呢，激起学生探究的欲望，学生的思维被打开，学生一致要求还要知道路程。第二次“优美情境”是在探究速度的表示法时，教师创设求神七飞船与小青骑车速度的问题情境，让学生在解决问题中，通过比较发现问题：“都是 8千米”，从而引发质疑：难道神七飞船的速度和小青骑车一样快吗？巧妙地利用认知冲突，让学生在思考交流中清楚地体会到采用复合单位的必要性，较好地理解了速度的表示法，本课的教学难点自然迎刃而解，同时激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性。二是巧妙的练习让学生对所学内容有了更深的理解。本节课所呈现的练习题非常巧妙，而且行之有效，引导学生在综合运用速度、时间、路程这三者关系解决问题该如何思考？如何从复杂的信息寻找有用的信息？王老师的课平实，耐人寻味，使数学教学“举重若轻”，使数量关系的教学直达其根部。

庄老师课前用比快慢的游戏与学生进行互动，让学生快速的进入学习的状态。庄老师用生活中的体育活动作为引入，让学生体验了同路程比时间，同时间比路程，把速度与路程和时间进行联系，循序渐进建构了速度的概念，学生从生活中体验并理解速度。在建构速度、 路程、 时间三者之间的关系模型环节，庄老师侧重用线段图让学生理解三者关系并与旧知识之间的联系，着力让学生把今天学习的内容与过去的内容进行勾连，使知识点结构化。

课堂教学展示活动的最后，集美大学的陈文胜老师给两节课进行点评，主要是用提问题的方式让在场与会的嘉宾思考。首先，能否先建构模型，再让学生从模型中理解速度？其次，如何更好的利用线段图建构模型？最后，我们积极的要让学生在新课中建立与知识间的联系，使学生的知识结构更清晰，但怎样做会更加的科学更加的合理？

半天的研讨活动让我们收获满满，期待我们再相聚。我校一支有活力有干劲儿的数学教研队伍正逐步成长和强大起来，期待在专家和学科带头人的引领下，使我校数学组逐步成为“明德共进、善研力行”的研究型教研组。

(撰稿人：刘昌承

图片提供：槟小数学组

通讯员：陈雅媛

审核：王素芳副校长)