思明教育持续倾听各界声音、探访各校做法、分享典型案例……今天，我们到厦门双十中学思明分校直面作业管理的核心问题——作业减量提质具体怎么做？话不多说，直接上“干货”！

第一步：提升教师能力

双十中学思明分校校长杨柳峰介绍，学校第一时间召开专项会议，组织全体教师学习“双减”工作的有关文件，领会其精神实质。经过多轮“头脑风暴”，学校确定了以“创新作业设计与管理”为抓手，首先把教师作业设计能力作为教师培训的重点任务来抓。

“双减”以来，学校持续依托市、区学科教研平台，引领教师扎实开展学科作业设计培训研讨和相关教学评价理论学习，开展有关作业设计与实施的实践研究，帮助教师进一步提升作业编制的质量。

第二步：建立明确制度

无制度不成方圆！学校探索建立作业管理“全流程可追溯体系”，包含四项管理制度，分别为作业每日公示制度、作业分层布置制度、作业批改抽查制度、优质作业展评制度等。

本学期，学校教学管理部门强化集体备课制度，规范统筹作业的内容、时长、难度、类型、实施及评价等。

同时，学校定期组织开展作业设计展示、交流、评比活动，让教师们在良性的“比学赶超”中实现共同成长。

第三步：整体架构，分层设计

双十中学思明分校副校长杨筱娟表示，具体作业设计实施上，学校尤其重视校本作业的整体性，把全校作业视作“一盘棋”来架构。

实践中，基于课标和生情，学校系统地设计了不同年级的作业内容，确保作业的难度、要求、类型的科学合理性，同时老师们特别注重作业的主题凝练，形成同年级不同学科之间的相互关联、形成呼应、横向融合。

👆生物实践性作业：制作植物叶脉书签

地理实践性作业：制作等高线地形图模型👇

在此基础上，学校还充分考虑不同学段学生的身心发展特点和学生的个体差异，探索并建立“分层作业”模式。针对低年级，学校更加注重作业的趣味性与层次性，用主题式实践活动的方式吸引学生注意力，让学生在玩中学、学中玩；针对毕业班，则更侧重于学科作业的分层设计，基础作业加上提升作业，尽力让每个学生都能找到适合自己进步的作业内容和方式。

第四步：让实践作业绽放光彩

学校倡导音乐、体育、美术、劳技、心理等综合性学科，积极探究学科融合作业，将科学探究、动手操作、审美艺术等素养与学科作业有机融合。

除综合学科外，其他学科也探索布置适合学科教学特点及学生年龄特点的实践性作业。语文、英语、政治、历史等学科的老师们，侧重布置以提升学习兴趣和阅读能力为主的作业；数学、物理、化学、生物、地理等学科，则布置以综合性、探究性为主的实践类作业。

👆生物作业：观察缢蛏

例如，因疫情线上教学期间，生物学科利用居家素材，布置观察缢蛏的家庭实验作业，借助真实的生活实践体验，激发学生学习兴趣，培养动手动脑习惯和实验技能；数学学科利用数学原理解释魔术奥秘，通过“云端”翻牌游戏、数学魔术等，实现“玩中学，学中玩”，启发学生探究欲，培养分析问题、解决问题的能力。

第五步：利用大数据实现教、学、评一体化

双十中学思明分校教务处副主任卢超表示，学校不断探索大数据在学情分析中的应用，让教师们对学情的把握从模糊到清晰，从质性到量化。

具体操作上，学校以问卷星反馈数据为载体，全面准确了解学生的知识学习和能力训练的盲点、弱点。教师根据数据反馈，梳理学生作业中存在的共性问题，并以此为指导，优化作业设计，进行专题或专项的作业强化，真正实现教学、作业、评价的一体化。